高子阳简介

高子阳，江苏省特级教师，正高级职称，昆山市玉峰实验学校语文老师。年度中国推动阅读十大人物。苏州市姑苏人才首批教育领军人才，江苏、安徽、河南、新疆、陕西、浙江等8所大学国培班导师。研究课题“让%的学生热爱汉字、喜欢写作、热爱阅读”曾获江苏省首届基础教育教学成果一等奖，教学思想入选江苏省教育厅主编的《苏派教学·著名特级教师思想录（小学语文卷）》。多次应邀至马来西亚、香港等地进行学术交流，在国内外上公开课、讲座余场，发表文章余篇，出版个人专著《做见识型小学语文教师》《儿童写作教学新论》《我的课胜过你的》《写给讨厌写作的学生》《儿童创意写作公开课》《与孩子共读共书》《让儿童爱上写作的12堂公开课》等专著15余部。

代表性著作：

1.《做见识型小学语文教师》，陕西人民出版社

2.《写作教学新论》，陕西人民教育出版社

3.《写给讨厌写作的学生（4本）》，陕西人民教育出版社

4.《我的课胜过你的》，福建教育出版社

5.《跳出语文教语文》，光明日报出版社

6.《与孩子共读共书》，济南出版社

7.《儿童创意写作公开课》，陕西科学技术出版社

8.《让儿童爱上写作的12堂公开课》，北京师范大学出版社

小学阶段“多读多写”的实践探索

（江苏省昆山市玉峰实验学校高子阳）

一、“+N”多读多写课程体系

（一）“+N”多读多写课程体系基本表述

1.“1+N”：第一学段的学生轻松读完0本世界经典图画书（有条件的家庭，0－9岁可以读00本图画书）及N本自由选择的桥梁书（每天读20分钟，就可读完二三本）；学生每天说N句，要求父母用手机录音并将这N句话整理成文字。

2.第一个“5+N”：第二学段的学生，轻松读完本世界优秀桥梁书及N本自由选择的－页左右的经典童书；每天写“5+N行”小日记（最少5行，也就是百字小日记）；

3.“2+N”：第三学段的学生，轻松读完本－页左右的纯文字世界经典童书及N本自由选择的难度较大的书；坚持每天写下N行日记（1页纸）；

4.第二个“5+N”：经过以上六年的训练，告诉学生初中至未来之人生，努力每年读50本书或再加N本书，努力每天写下N行日记等，这就是第二个“5+N”的意思。

（二）“+N”课程体系是可行的

中外研究对比，有了一个重大发现：年，美国全国性的教育大纲《各州共同核心标准》开始实施，这一标准规定了美国小学毕业生至少需要阅读本课外读物，阅读量占到全部K12年级阅读量的77.6%。我国12年基础教育五个学段的课外阅读量分别是5万、40万、万、万、万，我们的课外阅读量是递增，美国K12年级的阅读是小学最多。如此，课题组得出结论，我们六年让学生读完本书是可行的，与美国的小学阅读量是相似的。美国可以做，我们也可以做。另外，研究英国发现他们一二年级不用教材了，每周让学生读11本图画书，也就是一年读本图画书。也就是说，我们设置的小学一二年级读0本图画书是可行的。英国人能做，我们也能做。

年4月18日，《人民日报》以《这里有群“读书等身”的孩子》报道了我们玉峰实验学校的整本书阅读。当天《学习强国（江苏学习平台）》全文转载，当天全国有百余家重要媒体转载。如果以《这里有群“读书等身”的孩子》在百度搜索，会发现有“家国内外媒体转载了这篇报道，是对我们“六年读本”书的肯定，这说明了这一课程体系是可行的。

（三）日记教学课堂大突破

统编本教材，在日记写作上也是过去各类版本小学语文教材所没有的那种重视。62次课内习作，居然安排了两次日记写作。一次是三年级上册第二单元就开始训练学生写日记了，一次是四年级上册第三单元又要求学生写“观察日记”。但实验中发现，全国许多地方，仅仅将两次日记当作两次习作训练，虽然不少学校也重视写日记，但多是一周写一篇或两篇，这样的写作真的无法改变学生对写作的讨厌。

我们打破了传统的教法，从素养的角度引导家长重视日记。每年开学前给一年级家长讲座，告诉家长写日记从上学第一天开始，孩子每天说，家长每天记，要坚持记两年。我们玉峰实验学校已经实施多年了，效果非常好。一二年级教室前都有当天学生日记插槽，学生读，老师也跟着读。学校也收藏了许多班级的这一作品。

三年级上册第二单元的日记课，我们不再放在第二单元上，放在三年级开学第一课来上。因为有一二年级的“口述”型日记，三年级开始自写日记完全可以从第一天开始。而这一课，不按照传统上法，我们设计了“五课时”教学，课题主持人高子阳老师的这篇文章发表在《教育研究与评论》杂志上，今年9月《小学语文教与学》转载了。这个五课时教学法是：

第一课时教材变革及教学实施

1.一句话日记，快速写作。给学生准备一个四五行的作文格，作文格下面是若干个问题，请学生大声读一读下面的问题，边读边想，然后快速写出一句话。

（1）可以写我今天吃了什么？

（2）可以写我今天怎么到学校来的？

（3）可以写我今天在语文、数学、英语等课堂上学了什么？

（4）可以写我班级中的某个人某一件事。

（5）可以写我今天看到的天上云彩。

（6）可以写我今天与谁说了什么话。

（7）可以写我的小宠物。

（8）可以写我听到了什么声音。

……

2.同桌互换，读一句话日记，看看同学所写，如果同桌需要帮助，请快速帮一下。

3.老师朗读学生一句话日记。

4.老师大声朗读一本书《金鱼日记》。这是美国儿童文学作家德文·斯克里恩与美国插画家蒂姆·鲍尔斯共同创作的一本图画书，常骥超翻译，北京联合出版公司。这是一本有14篇日记及多幅图组成的书。大声读讲这本书给学生听只需要10－12分钟。这本书能解决什么问题呢？

（1）第一天的日记是：我在鱼缸里游来游去。

（2）第二天的日记是：我还在鱼缸里游来游去。

两天日记有什么不同吗？所有的学生都能发现第二天比第一天日记多一个字“还”。是的，作家通过这一点告诉读者，一句话日记是可以的，但第二天的日记怎么也得比第一天多最起码一个字。多，就是进步；多就是变化。[这是降低写作恐惧感的教学。]

（3）第三天的日记是：我仍然在鱼缸里游来游去。也许，我应该打个盹儿。可鱼儿不用打盹儿，所以，我继续游来游去。

教学中，千万不要把第三天的日记一股脑全给学生。应该分三段，一段一段地呈给他们。当学生听到“我仍然在鱼缸里游来游去”后，一定会大笑并且说：“比第二天又多一个字！”[降低写作恐惧感立即就见效]此时，老师一定要好好表扬学生。接着讲，这个作家还写了一段，请听：“也许，我应该打个盹儿。”同学们肯定会跟着读，老师可以顺势说出：“这就是有趣。”[板书“有趣”]接着读“可鱼儿不用打盹儿，所以，我继续游来游去。”学生听到这里会笑得不行了。老师问：“三天的日记，大家都看到了。主要写得什么？”学生回答：“写金鱼在鱼缸里游来游去。”“是的，简简单单，清清楚楚，明明白白。”[这是写作风格的教学，哪怕一句话也要写清楚，重视简洁，考虑读者。]

老师继续问：“第三天的日记与前两天不一样！都写三段了！你们觉得第四天会写什么呢？请同学们猜一猜。”我在多个班级实验过，几乎%的学生说：“作家肯定还会写“在鱼缸里游来游去！”[这是预测式教学！]

（4）一起读第四天的日记是：“来了一位小伙伴，我不太喜欢他的样子。他一句话也不说，只是吐泡泡。”读后问学生：“你们为什么都猜错了？”学生定会大悟，再写“游来游去”，这本书就一钱不值、没有人读了。学生的答案就是这么纯粹！事实就是如此。

（5）接着读第五天的日记：“泡泡先生呆呆地看着我，还是一声不吭。我向他问好，可他回答：‘咕噜咕噜……’哇，真有点儿恐怖！”

师问：这一天的日记与前四天的日记有什么不同？

同学们发现到了“说话句”。

我顺势而问：“你们都10岁了，你们这些年与哪些人说过话？”

学生们都笑了，他们说自己与爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、爸妈的同事、邻居、伙伴、老师、同学、宠物、玩具……我说：“把每天你们所说的话写下来就和这位作家的水平一样了！”

（6）接着把后面的九篇日记读完。学生一定会发现接下来的九篇日记完全不一样，有的是三段，有的是四段，有的又回到了一段、两段，有的是十几段，最后一篇超级长超级长。时长时短，越写越有意思，越写越好玩。

5.总结。

今天的日记，刚才完成后，明天就要写第二篇日记了，写什么呢？你们都清楚。[给学生准备一个五至八行格子的日记纸]

第二课时教材变革及教学实施

1.讨论并知道人为什么要写日记。

（1）上节课，你写了什么日记，还记得吗？[学生说记得，那就没有必要让他们说了。]

（2）上周二，你做了哪些事，还记得吗？

（3）上个月的10号，你做了哪些事，还记得吗？

（4）三个月前的10号，你做了哪些事，还记得吗？

（5）半年前的那个月的10号，你做了哪些事，还记得吗？

（6）一年前的今天，你做了什么事，还记得吗？

[实践表明，过去之事，唯有生日能记得。]

讨论：为什么很多很多自己做过的事大多忘记了呢？怎么才能记住自己每一天的许多事呢？通过讨论寻找方法并揭示写日记的好处。

2.疯狂式阅读（1）

《永田爷爷的观察日记》是法国瑟伊编写的图画书，北京科学技术出版社出版。这套书共有10本，分别讲述了蚂蚁、乌龟、鳄鱼、鼹鼠、狐狸、蜗牛、青蛙、企鹅、猫头鹰、刺猬等十种动物，大声读一本，只需要3分钟。这套书的神奇之处就是用有趣的画面和简单的语句来燃起孩子们对观察周围世界的热情，而这套书能够帮助学生打开春天的门，寻找到一个个神奇有趣的动物，更能让人走进遐想联翩的大自然。老师买了这套书，拍成图片，制作成PPT，课堂中读一遍就行，一点都不难。

3.今天的日记写作

听完这十本书，写一篇比昨天最起码多一个字的日记如何？作为回家日记完成。[给学生准备一个五至八行格子的日记纸]

第三课时教材变革及教学实施

1.大声读学生第二课时教完之后写下的日记（听书日记）。

2.疯狂式阅读（2）

为学生提供如下日记图画书菜单：

（1）《泰格的丛林日记》[波兰]普热梅斯瓦夫·维各特洛维奇著，[波兰]艾米莉亚·佐贝克绘，谢萌译，阳光出版社。

（2）《蜘蛛的日记》[美]朵琳·克罗宁著，[美]哈利·布里斯绘，侯超译，北京科学技术出版社。

（3）《苍蝇的日记》[美]朵琳·克罗宁著，[美]哈利·布里斯绘，侯超译，北京科学技术出版社。

（4）《蚯蚓的日记》[美]朵琳·克罗宁著，[美]哈利·布里斯绘，陈宏淑译，北京科学技术出版社。

（5）《院子的日记》[葡]伊莎贝尔·米尔斯·马丁斯著，[葡]贝尔纳多·卡丽略绘，杨磊译，广西教育出版社。

（6）《和青蛙在一起》[日]松桥利光著，[日]木场叶子绘，张东君译，北京联合出版社。

（7）《和鸟儿一起睡午觉》[日]松桥利光著，[日]木场叶子绘，张东君译，北京联合出版社。

（8）《兔子怕怕》[日]松桥利光著，[日]木场叶子绘，张东君译，北京联合出版社。

学生点选出二至三本，老师用十至十五分钟大声读给学生听。条件好的学校，可以把这些内容全做成PPT，学生手中如果有平板电脑，可以直接点读多本。

3.日记写作

听、看这么多的日记书，有没有你感兴趣的地方？如果有，就写下来。[给学生准备一个五至八行格子的日记纸。现场写，8分钟内完成]

[这种日记不需要传统方式的批改，老师一眼就可以看出学生所写的东西。直接简单地给他们优或者加几个星就可以了！]

第四课时教材变革及教学实施

1.教学内容：三段式日记操练（一篇日记最少写三个自然段的专门教学）

2.素材及段的确立：

（1）第一段：今天上了哪些课？数一数。（数学、语文、英语、科学、体育、音乐、美术、道德与法制……）你觉得哪一门课，你最想在日记中写一写。

（2）第二段：哪位老师给你们上的课，这个你一定能写清楚。老师，你们都熟悉，可以多写几句这位老师。写什么内容，你自己定。

（3）第三段：今天在这门课上，你听懂了哪些内容？请多写几句。

（4）第四段：也可以写写自己的小感受。

3.时间要求：（1）20分钟完成；（2）课堂交流10分钟。

4.作文纸准备：一页纸，10－15行左右。

5.读者寻求：你写了谁，请把日记下课后交给那一位，请其帮助批改。

第五课时教材变革及教学实施

1.阅读推荐四个微视频

播放四个微视频

（1）第一视频：6－8分钟的微视频向学生介绍《亲爱的汉修先生》《再见了汉修先生》。这是专门教学生写日记的好书，纽伯瑞儿童文学金奖作品。这部作品告诉学生一个非常棒的写作标准：一是写身边的事，二是写好玩的事，三是写有趣的事，四是写出来的东西能够让读者笑。

（2）第二视频：利用6－8分钟时间介绍《捣蛋鬼日记》。这是一套非常有趣的书，这本书能让小朋友

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